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  第七章 測驗分數的解釋r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  對測驗分數的解釋主要包括兩個方面的問題:r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1.. 如何使分數具有意義,即我們必須合理的制度測驗量表以實現測驗結果的數量化。又能為不同的測驗導出可比較的量表;r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2.. 如果將有意義的信息傳達給當事人,即把測驗分數與常規比較,依照出個人在測驗量表上的相對等級,從而對個人測驗作業進行解釋。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  第1節: 參照常模的分數解釋 : p131r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1. 常模的團體和常模樣本r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1.. 常模團體的性質:常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體,或者是該群體的一個樣本。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  它用一個標準的、規范的分數表示出來,以提供比較的基礎。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1... 對編制者而言:常模的選擇主要是基于對測驗將要施測的總體的認識,常模團體必須能夠代表r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  該總體。這種工作包括:確定一般總體、確定目標總體、確定樣本。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2... 對測驗使用者:要考慮的問題是,現有的常模團體哪一個最合適。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2.. 常模團體的條件:r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1... 群體的構成必須明確界定:在制定常模時,必須清楚地說明所要測量的群體的性質與特征。依據不同的變量確定群體,便可得到不同的常規。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2... 常模團體必須是所測群體的代表性樣本:在搜集常模資料時,一般采用隨機取樣或分層取樣的方法,有時可以把兩種策略結合起來使用。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3... 樣本的大小要適當:總體數目小,只有幾十個人,需要100%的樣本;如果總體數目達,相應的樣本也大,一般最低不小于30或100個;全國性常模,一般應有2000-3000人為宜。樣本大小適當的關鍵是樣本要有代表性,從一個較小的但具有代表性的樣本所獲得的分數通常比來自較大的但定義模糊的團體的一組分數還要好。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  4... 標準化樣組是一定時空的產物:我們在一定時間和空間中抽取的標準化樣組,它只能反映當時當地的情況。在選擇合適常模時,注意選擇較為新近的常模。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3.. 取樣:從目標人群中選擇有代表性的樣本。從統計學看取樣分為:隨機抽樣和非隨機抽樣。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  具體方法:r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1... 簡單隨機抽樣:按照隨即表順序選擇被試構成樣本,或者將抽樣范圍內的每個人或者每個抽樣單位編號,再隨即選擇,可以避免由于標記、姓名、性別或其它社會贊許性偏見而造成抽樣誤差。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2... 系統抽樣:有時在總體數目為N的情況下,若要選擇K分之一的被試作為樣本,則可以在抽樣范圍內選擇每個第K個人來構成樣本。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3... 分組抽樣:有時總體數目較大,無法進行編號,而且群體又有多樣性,這時可以先將群體進行分組,再在組內進行隨機取樣。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  4... 分層抽樣:在確定常模時,最常用的是分層抽樣方法。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  a. 分層比例抽樣:r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  b. 分層非比例抽樣:r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  4..  常模分數和常模:r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1... 常模分數:就是施測常模樣本被試后,將被試者的原始分數按一定規則轉換出來的導出分數。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2... 常模分數構成的分布,就是通常所說的常模,它是解釋心理測驗分數的基礎。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  常模一般有:一般常模與特殊常模之分。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  一般常模:測驗手冊上所列的常模通常為一般常模,不一定適合使用者的具體情況;r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  特殊常模:是為非典型團體建立的,一般比為小團體建立的常模范圍更窄。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  優點:可使被試的結果與最接近的人進行比較r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  缺點:不容許分數在較廣范圍內作解釋,測驗使用者可將特殊常模與一般常模結合起來。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2. 常模的類型及解釋:r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  Ⅰ. 發展常模:人的許多心理特質如智力、技能等,是隨著時間以有規律的方式發展的,所以可將個人的成績與各種發展水平的人的平均表現相比較。根據這種平均表現所制成的量表就是發展常模,亦稱年齡量表。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1.. 發展順序量表:因為它告訴人民多大的兒童具備什么能力或行為就表明其發育正常,相應能力或行為r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  早于某年齡出現,說明發育超前,否則即為發育滯后。最早的一個范例是格塞爾發展r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  程序表,其中按月份顯示兒童在運動水平、適應性、語言、社會性四個方面的大致發展水平。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2.. 智力年齡:比內-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。智齡是年齡量表上度量智力的單位。求智齡分方法很簡單,只要將兒童在測驗上的分數與各年齡組的一般兒童比較,便可給予一個年齡分數。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1... 如吳天敏修訂的比內-西蒙量表中,每個年齡都有6個測題,答對每題則得智齡2個月。假如某兒童6歲組的題目全部通過,7歲組通過4題,8歲組通過3題,9歲組通過2題,其智力年齡的計算為:r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  6(歲)+4×2(月)+3×2(月)+2×2(月)=6歲+18月=7歲6個月。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2... 智力年齡:如果為每個年齡水平都編制一些適當的題目,便可得到一個評價兒童智力發展水平的年齡量表。一個兒童在年齡量表上所得的分數,就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分數叫做智力年齡,簡稱智齡。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3... 另外一種使用年齡量表的方法是不把題目分到各年齡組。首先根據被試在整個測驗中正確反應的題數或反應時間而得一原始分數,而將標準化樣本中每個年齡組的平均原始分數作為年齡常模。通過將原始分數與年齡常模對比,便可求得每個人的智齡。例如某個兒童的原始分數等于8歲組的平均數,則其智力年齡就是8歲。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  4... 一個人的智齡并不一定和他的實齡相符,聰明的兒童,其智齡高于實齡;愚笨的兒童,其智齡低于實齡;只有普通兒童,其智齡與實際年齡相近似。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3.. 年級當量:實際上就是年級量表,測驗結果說明被試屬哪一年級的水平,在教育成就測驗中最常用。年紀量表的單位通常為10個月間隔。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  Ⅱ. 百分位常模及解釋:百分位常模包括百分等級和百分點、四分位數和十分位數。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1.. 百分等級:是應用最廣的表示測驗分數的方法。一個測驗分數的百分等級是指在常模樣本中低于這個分數的人的百分比。其計算分為:未分組資料的百分等級計算;分組資料的百分等級求法。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2.. 百分點:也稱百分位數,與百分等級的計算方法正好相反,百分等級是計算低于某測驗分數的人數百分比,而百分點則是計算處于某一百分比例的人對應的測驗分數是多少。百分點的計算可根據直線內插法進行。在實際應用中,我們一般既可以由原始分數計算百分等級,又可以由百分等級確定原始分數。通過這樣的雙向方式編制的原始分數與百分等級對照表,就是百分位常模。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3.. 四分位數和十分位數:此二者是百分位數的兩個變式,其含義相似。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  Ⅲ. 標準分常模及解釋:r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1.. 標準分常模:標準分數是將原始分數與平均分數的距離以標準差為單位表示出來的量表。它的基本單位是標準差。常見的標準分數有:z分數、Z分數、T分數、標準分數、離差智商(IQ)r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2.. 線性轉換的標準分數:z分數為最典型的線性轉換的標準分數。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3.. 非線性轉換的標準分數:當原始分數不是常態分布時,也可以使之常態化,這一轉化過程就是非線性的。與線性導出分數一樣,常態化標準分數也可以被轉化成任何方便的形式。當以50為平均數(即加上一個常數50),以10為標準差(乘以一個常數10)來表示時,通常叫做T分數。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1... T分數:T=50+10z` ;這一概念最早由麥克爾于1939年提出,含有紀念推孟和桑代克二氏。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2... 標準九分:是另一較知名的標準分數系統,其量表是個9級的分數量表,它是以5為平均數,以2為標準差的一個分數量表。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3... 常態化的標準分數還有標準十分:平均數5,標準差1.5;標準二十分:平均數10,標準差3;r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3. 智商及其意義:r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1..  比率智商:比內-西蒙量表傳入美國后,斯坦福大學推孟教授于1916年對其修訂而成斯坦福-比內量表。它在心理年齡的基礎上,以智商表示測驗結果,即以后所說的比率智商。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2..  比率智商定義:心理年齡(MA)與實足年齡(CA)之比,將商數乘以100,即IQ=MA/CAх100r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3..  比率智商提出后,普遍被心理學界和醫學界所接受。但由于個體智力增長是一個由快到慢再到停止的過程,即心理年齡與實足年齡并不同步增長,所以比率智商并不適合于年齡較大的被試;另外,由于不同年齡組兒童的比率智商分布的情況是不一樣的,因而相同的比率智商分數在不同年齡就具有不同意義。基于這種考慮,心理學家韋克斯樂提出了離差智商的概念。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  4..  離差智商:是一種以年齡組為樣本計算而得的標準分數,為使其與傳統的比率智商基本一致,韋克斯勒將離差智商的平均數定為100,標準差定為15.所以離差智商建立在統計學的基礎之上,它表示的是個體智力在年齡組中所處的位置,因而是表示智力高低的一種理想的指標。由于離差智商的提出,過去曾使用比率智商的許多測驗在后來也使用了離差智商,如在1960年修訂的斯一比測驗中,就使用的是平均數為100,標準差為16的標準分數量表。必須指出,從不同測驗獲得的離差智商只有當標準差相同或接近時才可以比較,標準差不同,其分數的意義便不同。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  5.. 百分位與標準分數的共同之處:將被試的分數在團體內做橫向比較,而發展量表卻是與不同發展水平的人做縱向比較。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  4. 常模分數的表示方法:轉換表和剖析圖。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1.. 轉換表:有時也稱常模表,它是最簡單而且最基本的表示常模的方法。r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2.. 剖析圖:r4T365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

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