了解湖南/長沙365体育备用网址資訊,從365投注平台開始!365bet官网報名365bet官网本科
您當前的位置:首頁 > 校園動態

365体育备用网址教育心理學筆記第三章

365体育备用网址教育心理學筆記第三章

 

第三章 學習的基本理論jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  第一節 學習的實質與類型jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  一、學習的實質與特性jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (一)學習的心理實質jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、概念:廣義的學習是指人與動物在生活過程中憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這一定義說明:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ①學習表現為行為或行為潛能的變化;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ②學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ③學習是由反復經驗引起的。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (二)人類學習和學生的學習jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、人類的學習與動物的學習有本質的區別:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ①人的學習是掌握社會歷史經驗和個體經驗的過程jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ②人的學習是以語言為中介的;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ③人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  我國心理學家對人的學習的定義:在社會生活實踐中,以語言變中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經驗的過程。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、學生的學習:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ①定義:是在教師的指導下,有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的,是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識,并以此來充實自己的過程。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ②學習內容:知識、技能和學習策略的掌握;問題解決能力和創造力的發展;道德品質和健康心理的培養。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  二、學習的一般分類jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、加涅的學習層次分類:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  根據學習情境由簡單到復雜,由低級到高級,把學習分為八類:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ①信號學習;②刺激-反應學習;③連鎖學習;④言語聯結學習;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ⑤辨別學習;⑥概念學習;⑦規則或原理學習;⑧解決問題學習jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、加涅的學習結果分類:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ①智力技能;②認知策略;③言語信息;④動作技能;⑤態度jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3、我國:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ①知識的學習;②技能的學習;③行為規范的學習jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  第二節 聯結學習理論jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  一、理論要點:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、聯結學習理論認為學習是通過條件作用,在刺激和反應之間建立直接聯結的過程;2、強化起重要作用;3、個體學到的是習慣,是反復練習和強化的結果;4、習慣形成后,只要原來的或類似的刺激情境出現,習得的習慣性反應就會自動出現。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  二、代表學說:桑代克的嘗試-錯誤說;巴甫洛夫的經典性條件作用論;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  斯金納的操作性條件作用論;程序教學與教學機器;加涅的信息加工學習理論。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (一)桑代克的嘗試-錯誤說;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、把學習定義為刺激與反應之間的聯結;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、聯結的形成是通過盲目嘗試-逐步減少錯誤-再嘗試這樣一個往復過程習得的;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3、提出三個學習規律,即:效果律、練習律和準備律jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ①效果律是指刺激與反應之間的聯結伴隨著滿意的結果而增強,伴隨著煩惱的結果而減弱。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ②練習律是指任何聯結,練習運用會增強這個聯結的力量,而不練習則會使聯結力量減弱。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ③準備律是指當學習者有準備時,聯結實現就感到滿意,聯結不實現則感到煩惱,學習者不準備實現而實際聯結實現時也會感到煩惱jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (二)巴甫洛夫的經典性條件作用論;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  基本規律:(理解)jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、獲得與消退jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、刺激泛化與分化jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (三)斯金納的操作性條件作用論;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  基本規律:(理解)jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、人和動物的行為有兩類:應答性行為和操作性行為(定義理解)jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、操作性行為主要受強化規律的制約jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  強化;逃避條件作用與回避條件作用;消退;懲罰(定義理解)jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3、程序教學與教學機器jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (四)加涅的信息加工學習理論jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、理論要點jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、學習的信息加工模式jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  信息流jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  控制結構:期望事項(學習動機)jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  執行控制(認知策略)jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3、學習階段及教學設計jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  第三節 認知學習理論jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  一、理論要點:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、認知學習理論認為學習是主動地在頭腦內部構造認知結構;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、學習是通過頓悟與理解獲得;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3、學習受主體的預期所引導。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  二、代表學說:苛勒的完形-頓悟說;布魯納的認知-結構學習論;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  奧蘇伯爾的有意義接受學習理論;建構主義學習理論jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (一)苛勒的完形-頓悟說jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  基本內容:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、學習是通過頓悟過程實現的jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、學習的實質是在主體內部構造完形jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  對完形派學習理論的評價:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、肯定了主體的能動作用,把學習視為個體主動構造完形的過程,強調觀察、頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用。這對反對當時行為主義學習論的機械性和片面性具有重要意義;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、完形派在肯定頓悟的同時,否定試誤的作用,是片面的。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (二)布魯納的認知-結構學習論(認知-發現說)jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、布魯納學習觀:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (1)學習的實質在于主動地形成認知結構jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (2)學習包括獲得、轉化和評價三個過程。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、教學觀jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (1)教學的目的在于理解學科的基本結構jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (2)掌握學科結構的教學原則:動機原則、結構原則、程序原則、強化原則(理解)jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3、教師應如何做jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (三)奧蘇伯爾的有意義接受學習理論jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、學習分類:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  從學生學習的方式上將學習分為接受學習與發現學習;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  從學習材料與學習者原有認知結構的關系上又將學習分為有意義學習和機械學習jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、意義學習的實質和條件jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (1)意義學習的實質:就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。實質性的聯系即指這種聯系是非字面的聯系;非人為的聯系是指建立在某種合理的或邏輯基礎上的內在聯系而非任意的聯想或聯系。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (2)意義學習的條件:學習材料本身性質(客觀條件)和學習者自身因素(主觀條件)jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ①客觀條件:意義學習的材料本身必須具有邏輯意義,在學習者的心理上是可以理解,是在其學習能力范圍之內。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ②主觀條件:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  a、學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  b、學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性;jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  c、學習者必須積極主動地使這種潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用,使認知結構或舊知識得到改善,使新知識獲得實際意義即心理意義。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (3)意義學習的目的就是使符號代表的新知識獲得心理意義。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  3、接受學習的實質和技術jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (1)接受學習是在教師指導下,學習者接受事物意義的學習。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (2)接受學習的心理過程:首先在認知結構中找到能同化新知識的有關觀念,然后找到新知識與起固定點作用的觀念的相同點;最后找到新舊知識的不同點,從而清晰的區別新舊概念,并在思維活動中融會貫通,使知識不斷系統化。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (3)影響因素:認知結構中適當的起固定作用的觀念的可利用性。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ※關于“先行組織者”技術jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ①定義:先行組織者,是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務,并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ②目的:為新的學習任務提供觀念上的固著點,增加新舊知識之間的可辨別性,以促進學習的遷移。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ③評價:接受學習是學習者掌握人類文化遺產及先進的科學技術知識的主要途徑。有意義接受學習理論的“組織者”技術對促進知識的學習和保持很有價值,教師應靈活地運用這一技術。jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  (四)建構主義學習理論jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  1、建構主義是學習理論中行為主義發展到認知主義以后的進一步發展jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  2、基本觀點:jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ※知識觀jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ※學習觀jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

  ※學生觀jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

 jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

jWz365投注平台_365bet官网本科_365bet官网報名_首頁

 

365体育备用网址教育心理學筆記第三章

    365投注平台——致力于打造365投注平台第一網,以努力服務于廣大365bet官网學子、提供最全的365bet官网資訊為己任,發布365bet官网最新的新聞資訊,提供365bet官网專科365bet官网本科365bet官网報名365bet官网成績查詢等綜合信息

 

365bet官网
相關文章
    無相關信息
湖南365体育备用网址
365bet官网政策
365体育备用网址30年大事
365bet官网專業
365bet官网問答
名家訪談
365bet官网故事
365bet官网院校
365bet官网大綱
365体育备用网址復習方法
365体育备用网址筆記串講
365体育备用网址應試技巧
365bet官网真題
365bet官网就業
湖南論文指導
365bet官网實踐
365bet官网學位
365体育备用网址成績查詢
365体育备用网址考籍查詢
365体育备用网址學歷查詢


咨詢QQ:137847917
13548661633(微信同號)